dimecres, 23 de desembre del 2009
VALORACIÓ FINAL
He de reconéixer que quan vam començar aquesta assignatura em vaig colapsar una mica, mai se m'han donat bé els ordinadors i tot, absolutament tot, m'anava molt gran.
Ha estat molt important per mi anar a poc a poc en el desenvolupament de les activitats per poder assumir i païr el seu contingut. La veritat que m'he sorprès de mi mateixa, m'ha encantat mantenir el bloc i he descobert un munt de programes que em seran molt útils actualment i en el futur. Per exemple el JCLIC, crec que tots el vam patir, i molt, perquè no ens anava bé del tot, però un cop fet el projecte és el meu programa predilecte, ja he fet una altra seqüència de jocs per al meu nebot. Aquest programa em resultarà molt pràctic quan treballi amb nens, és una manera molt interessant d'apropar la tecnologia a les aules i d'aprendre dues coses a l'hora, és a dir, al mateix temps que els nens estudien una matèria practiquen amb la tecnologia, això és molt positiu.
L'altre programa que m'ha servit molt és el power point, ja havia fet presentacions amb ell, però no m'hi havia fixat tant en totes les possibilitats que té, la veritat que amb aquest programa he après moltes coses, i és bàsic sintetitzar per fer un bon treball. No em faré fanàtica del programa però sí que l'utilitzaré molt més i amb molta més fluïdesa.
Amb aquesta assignatura m'he adonat de la importància que tenen les TIC a les aules, a més a més això ho vam poder comprovar amb la visita que vam fer la setmana d'activitats extraordinàries a l'escola Joan XXIII.
Pel que fa al bloc, mai n'havia tingut un i ara n'estic orgullosa, t'obliga a mantenir-lo i a la cerca d'informació que pugui interessar a la gent que el visita i, a més a més, et fa ser creatiu. La llàstima és que no li hagui pogut dedicar més temps, però és que el dia només té 24 hores i això sí que no es pot canviar.
Ha estat molt important per mi anar a poc a poc en el desenvolupament de les activitats per poder assumir i païr el seu contingut. La veritat que m'he sorprès de mi mateixa, m'ha encantat mantenir el bloc i he descobert un munt de programes que em seran molt útils actualment i en el futur. Per exemple el JCLIC, crec que tots el vam patir, i molt, perquè no ens anava bé del tot, però un cop fet el projecte és el meu programa predilecte, ja he fet una altra seqüència de jocs per al meu nebot. Aquest programa em resultarà molt pràctic quan treballi amb nens, és una manera molt interessant d'apropar la tecnologia a les aules i d'aprendre dues coses a l'hora, és a dir, al mateix temps que els nens estudien una matèria practiquen amb la tecnologia, això és molt positiu.
L'altre programa que m'ha servit molt és el power point, ja havia fet presentacions amb ell, però no m'hi havia fixat tant en totes les possibilitats que té, la veritat que amb aquest programa he après moltes coses, i és bàsic sintetitzar per fer un bon treball. No em faré fanàtica del programa però sí que l'utilitzaré molt més i amb molta més fluïdesa.
Amb aquesta assignatura m'he adonat de la importància que tenen les TIC a les aules, a més a més això ho vam poder comprovar amb la visita que vam fer la setmana d'activitats extraordinàries a l'escola Joan XXIII.
Pel que fa al bloc, mai n'havia tingut un i ara n'estic orgullosa, t'obliga a mantenir-lo i a la cerca d'informació que pugui interessar a la gent que el visita i, a més a més, et fa ser creatiu. La llàstima és que no li hagui pogut dedicar més temps, però és que el dia només té 24 hores i això sí que no es pot canviar.
Google DOCS
El Google Docs és un programa lliure al qual només pots accedir si prèviament has obert un compte de gmail. Aquest espai permet crear documents de text, fulls de càlcul, programa de presentació... on-line que faciliten un treball col·laboratiu entre els companys que l'estiguin desenvolupant.Per començar només hem de clickar la opció que volguem de document, un cop obert i creat aquest ja es troba en línia i pot ser modificat per qualsevol dels usuaris que el comparteixen, és molt útil perquè les modificacions canvien al moment, així tenim la certesa que sempre que l'obrim ens apareix el document en la seva ultima actualització.
dimarts, 22 de desembre del 2009
EXPOSICIÓ: LES AULES D'ACOLLIDA
Aula d'Acollida
View more presentations from nuriaespin.
Amb l'Anna Alsina vam decidir fer aquest treball perquè les dues som molt conscients que la multiculturalitat a les aules és una realitat molt present. Totes dues treballem a escoles on es viu la integració des de diferents punts de vista. Les Aules d'Acollida són una gran iniciativa que estan duent a terme cada cop més escoles i que és la porta a una plena integració dels infants nouvinguts.
Aquesta exposició tracta del desenvolupament i les metodologies que s'empren a aquestes aules, i dels sentiments i les emocions dels alumnes que les integren. És molt important que nosaltres, com a futures mestres, en hi fixem molt i hi donem molta importància a aquests sentiments que ens mostren els alumnes, perquè és a partir d'aquí des d'on hem de començar a treballar. L'aula d'acollida és només l'inici i un trànsit a l'aula ordinària on els alumnes realment començarant a tocar les temàtiques de l'itinerari curricular.
El que hem volgut fer entendre amb aquest treball és la importància de la comprensió i del saber escoltar i interpretar el que ens volen transmetre els alumnes extrangers, la tasca del professor és acompanyar-los i guiar-los en aquest procés tan difícil d'adaptació, però és molt important també que sapiguem que el tutor no és l'únic que fa això possible, sinó que necessita dels mateixos alumnes per poder desenvolupar la seva feina.
Per si de cas el vídeo de la presentació no se us obre aquí el podreu mirar.
diumenge, 6 de desembre del 2009
Consells per a la compra de joguines
Penso que aquests consells són molt útils en aquestes dates properes a Nadal.
La gran quantitat de joguines que hi ha al mercat, junt amb les fortes campanyes publicitàries durant les festes de Nadal, fan que la selecció de joguines suposi una difícil elecció pels pares. Les joguines no per més cares són més entretingudes, i el que hem de valorar és que fomentin el desenvolupament intel·lectual, emocional i creatiu de l'infant.
Fer-se algunes preguntes abans, si aconseguim trobar resposta, ens pot ajudar a fer l'elecció:
1.- Serà divertit?
S'han de tenir en compte les necessitats i preferències dels nens i nenes, i no els gustos dels adults. Els destinataris de la joguina han de participar de la seva elecció. Si volem que una joguina tingui èxit, ha de ser propera al món de l'infant. Ens hem de fixar en l'activitat que proposa aquesta joguina, i si el joc serà atractiu i divertit. Si no és així, la joguina serà abandonada i substituïda per altres. Els nens i nenes juguen per divertir-se, no per aprendre.
2.- Continuarà essent divertida?
Moltes vegades els nens i nenes demanen joguines perquè estan de moda, per la publicitat o perquè el tenen els seus amics. Hem de ser els adults els qui valorem si el desig per la joguina és real o momentani.
3.- És segur?
Totes les joguines comercialitzades a la Unió Europea han de complir la normativa. Totes les joguines passen proves d'inflamabilitat, assajos mecànics, anàlisis químiques i elèctriques.
Les joguines destinades a menors de tres anys no haurien de contenir peces petites que l'infant es pugui empassar. En cap cas poden ser o contenir materials que augmentin de grandària en contacte amb la saliva.
Els peluixos han de ser fabricats amb materials resistents al foc. Els ulls, orelles, ornaments, etc. han d'estar subjectes de manera que no es puguin desprendre.
Les joguines químiques han d'indicar la seva possible perillositat, així com les precaucions d'ús. Les elèctriques estan limitades a una tensió màxima de 24 volts.
4.- És o sembla resistent?
Com qualsevol altre producte que adquirim, hem d'exigir que les joguines tinguin una durada acceptable. Les joguines que es trenquen amb facilitat habituen a usar-les de forma descurada i creen hàbits que no afavoreixen el respecte per les coses.
5.- Qui jugarà, el nen o la nena o les joguines?
Les joguines han d'estimular la creativitat, la imaginació, la motricitat, la intel·ligència o qualsevol altre aspecte de la personalitat, i per això és important que permetin al nen/nena un paper actiu en el joc. Els nens i nenes han de ser protagonistes del joc, i no simples espectadors. Són ells els qui han de jugar, no les joguines.
6.- És adequat a la seva edat?
Fixar-nos en l'etiquetatge de la joguina i plantejar-se si la mida és l'adequada perquè l'infant la pugui manipular amb comoditat, si les funcions són adequades a la seva edat, etc. Hi ha joguines per a totes les edats, i una joguina no adequada a l'edat acabarà arraconada immediatament. És obligatori que en l'embolcall hi figuri l'edat recomanada per a qui va destinada la joguina.
7.- Quantes joguines regalarem?
Suficients, que no excessives. No ajudarem els nostres fills i filles comprant-los tot el que demanen, sinó just el que necessiten. És més interessant comprar joguines al llarg de l'any que pas concentrar la compra per Nadal.
8.- Quines joguines té?
Un altre aspecte que hem de tenir en compte és la varietat. No regalem sempre el mateix tipus de joguina; cada joc, cada joguina estimula un aspecte del seu creixement, sigui el d'habilitat manual o de moviment del cos, o intel·lectual, o de col·laboració en els jocs en equip, ja siguin els que estimulen a investigar, a descobrir, a experimentar.
9.- Si el meu fill em demana una nina, l'hi he de comprar?
Les joguines i els jocs no tenen sexe, si un nen ens demana una nina o una nena un camió s'han de regalar amb tota tranquil·litat. De passada contribuïm a eliminar algunes diferenciacions que s'estableixen socialment sobre aquest tema.
10.- Serà necessària l'ajuda d'un adult, i en cas de ser així, disposo de temps?
Hi ha joguines que necessiten de l'ajuda d'adults, per exemple per muntar-les, de res serveix regalar-les als nostres fills si no els podem regalar el més valuós per ells, el nostre temps. Més important que les joguines és el temps que podem dedicar a jugar i divertir-nos amb ells. Un altre aspecte important del joc i les joguines és la possibilitat de ser compartida amb companys i companyes.
Altres recomanacions:
Provar l'ús de la joguina a la mateixa botiga, si és possible en companyia de la mainada a qui va destinada, ja que si ha vist l'anunci a la televisió pot tenir una imatge distorsionada.
No és recomanable comprar en magatzems o botigues esporàdiques que només obren en períodes com el Nadal, ja que podem tenir dificultats en cas de reclamació.
Sempre que sigui possible, adquirir els productes en establiments adherits al Sistema Arbitral de Consum.
Comprovar que continguin les oportunes instruccions d'ús, precaucions, etc.
Demanar factura i guardar sempre el tiquet o comprovants, ja que ens seran indispensables en cas de reclamació.
OMIC (oficina municipal d'informació al consumidor)
Ajuntament de Girona
http://www.girona.cat/omic/cat/pub_joguines.php
La gran quantitat de joguines que hi ha al mercat, junt amb les fortes campanyes publicitàries durant les festes de Nadal, fan que la selecció de joguines suposi una difícil elecció pels pares. Les joguines no per més cares són més entretingudes, i el que hem de valorar és que fomentin el desenvolupament intel·lectual, emocional i creatiu de l'infant.
Fer-se algunes preguntes abans, si aconseguim trobar resposta, ens pot ajudar a fer l'elecció:
1.- Serà divertit?
S'han de tenir en compte les necessitats i preferències dels nens i nenes, i no els gustos dels adults. Els destinataris de la joguina han de participar de la seva elecció. Si volem que una joguina tingui èxit, ha de ser propera al món de l'infant. Ens hem de fixar en l'activitat que proposa aquesta joguina, i si el joc serà atractiu i divertit. Si no és així, la joguina serà abandonada i substituïda per altres. Els nens i nenes juguen per divertir-se, no per aprendre.
2.- Continuarà essent divertida?
Moltes vegades els nens i nenes demanen joguines perquè estan de moda, per la publicitat o perquè el tenen els seus amics. Hem de ser els adults els qui valorem si el desig per la joguina és real o momentani.
3.- És segur?
Totes les joguines comercialitzades a la Unió Europea han de complir la normativa. Totes les joguines passen proves d'inflamabilitat, assajos mecànics, anàlisis químiques i elèctriques.
Les joguines destinades a menors de tres anys no haurien de contenir peces petites que l'infant es pugui empassar. En cap cas poden ser o contenir materials que augmentin de grandària en contacte amb la saliva.
Els peluixos han de ser fabricats amb materials resistents al foc. Els ulls, orelles, ornaments, etc. han d'estar subjectes de manera que no es puguin desprendre.
Les joguines químiques han d'indicar la seva possible perillositat, així com les precaucions d'ús. Les elèctriques estan limitades a una tensió màxima de 24 volts.
4.- És o sembla resistent?
Com qualsevol altre producte que adquirim, hem d'exigir que les joguines tinguin una durada acceptable. Les joguines que es trenquen amb facilitat habituen a usar-les de forma descurada i creen hàbits que no afavoreixen el respecte per les coses.
5.- Qui jugarà, el nen o la nena o les joguines?
Les joguines han d'estimular la creativitat, la imaginació, la motricitat, la intel·ligència o qualsevol altre aspecte de la personalitat, i per això és important que permetin al nen/nena un paper actiu en el joc. Els nens i nenes han de ser protagonistes del joc, i no simples espectadors. Són ells els qui han de jugar, no les joguines.
6.- És adequat a la seva edat?
Fixar-nos en l'etiquetatge de la joguina i plantejar-se si la mida és l'adequada perquè l'infant la pugui manipular amb comoditat, si les funcions són adequades a la seva edat, etc. Hi ha joguines per a totes les edats, i una joguina no adequada a l'edat acabarà arraconada immediatament. És obligatori que en l'embolcall hi figuri l'edat recomanada per a qui va destinada la joguina.
7.- Quantes joguines regalarem?
Suficients, que no excessives. No ajudarem els nostres fills i filles comprant-los tot el que demanen, sinó just el que necessiten. És més interessant comprar joguines al llarg de l'any que pas concentrar la compra per Nadal.
8.- Quines joguines té?
Un altre aspecte que hem de tenir en compte és la varietat. No regalem sempre el mateix tipus de joguina; cada joc, cada joguina estimula un aspecte del seu creixement, sigui el d'habilitat manual o de moviment del cos, o intel·lectual, o de col·laboració en els jocs en equip, ja siguin els que estimulen a investigar, a descobrir, a experimentar.
9.- Si el meu fill em demana una nina, l'hi he de comprar?
Les joguines i els jocs no tenen sexe, si un nen ens demana una nina o una nena un camió s'han de regalar amb tota tranquil·litat. De passada contribuïm a eliminar algunes diferenciacions que s'estableixen socialment sobre aquest tema.
10.- Serà necessària l'ajuda d'un adult, i en cas de ser així, disposo de temps?
Hi ha joguines que necessiten de l'ajuda d'adults, per exemple per muntar-les, de res serveix regalar-les als nostres fills si no els podem regalar el més valuós per ells, el nostre temps. Més important que les joguines és el temps que podem dedicar a jugar i divertir-nos amb ells. Un altre aspecte important del joc i les joguines és la possibilitat de ser compartida amb companys i companyes.
Altres recomanacions:
Provar l'ús de la joguina a la mateixa botiga, si és possible en companyia de la mainada a qui va destinada, ja que si ha vist l'anunci a la televisió pot tenir una imatge distorsionada.
No és recomanable comprar en magatzems o botigues esporàdiques que només obren en períodes com el Nadal, ja que podem tenir dificultats en cas de reclamació.
Sempre que sigui possible, adquirir els productes en establiments adherits al Sistema Arbitral de Consum.
Comprovar que continguin les oportunes instruccions d'ús, precaucions, etc.
Demanar factura i guardar sempre el tiquet o comprovants, ja que ens seran indispensables en cas de reclamació.
OMIC (oficina municipal d'informació al consumidor)
Ajuntament de Girona
http://www.girona.cat/omic/cat/pub_joguines.php
dissabte, 5 de desembre del 2009
L'aprenentatge de llengües estrangeres s'avançarà a l'educació infantil
Les escoles de primària que participen en el pla de llengües que va posar en marxa la Generalitat avançaran l'aprenentatge de la llengua estrangera a l'educació infantil, i introduiran la segona llengua estrangera en el cinquè i sisè curs.
Les escoles de primària que participen en el pla de llengües que va posar en marxa la Generalitat avançaran l'aprenentatge de la llengua estrangera a l'educació infantil, i introduiran la segona llengua estrangera en el cinquè i sisè curs, segons va informar ahir el Departament d'Educació en un comunicat. Quant a l'educació secundària, en el pla es preveu que es cursin assignatures no lingüístiques en terceres llengües, així com millorar l'expressió oral dels estudiants a través de l'ampliació de l'àmbit d'ús.
D'altra banda, el nombre de centres d'educació primària, secundària i concertada que disposen de plans per potenciar els estudis de les terceres llengües ha crescut a Catalunya un 23,4% per al curs vinent. Un total de 245 centres iniciaran en el curs 2009/2010 l'aplicació d'un pla propi, un fet que repercutirà en 96.315 alumnes. Amb això, ja són 1.045 els centres que apliquen mesures específiques per tal d'impulsar el coneixement de terceres llengües, que donen cobertura a 372.300 alumnes. L'increment en escoles d'educació primària ha estat del 20% –615 en el curs 2008/2009 i 768 en el 2009/2010–, mentre que en l'educació secundària ha estat del 21,6% –185 en el curs 2008/2009 i 236 en el 2009/2010–. Tots els centres que s'hi han afegit són concertats.
Els projectes es van començar a implantar durant el curs 2004/2005, i es basen a augmentar el temps en què l'alumne està en contacte amb la llengua estrangera, amb la finalitat d'ampliar-ne l'àmbit d'ús i aconseguir que els alumnes l'assimilin com a quotidiana.
Les escoles de primària que participen en el pla de llengües que va posar en marxa la Generalitat avançaran l'aprenentatge de la llengua estrangera a l'educació infantil, i introduiran la segona llengua estrangera en el cinquè i sisè curs, segons va informar ahir el Departament d'Educació en un comunicat. Quant a l'educació secundària, en el pla es preveu que es cursin assignatures no lingüístiques en terceres llengües, així com millorar l'expressió oral dels estudiants a través de l'ampliació de l'àmbit d'ús.
D'altra banda, el nombre de centres d'educació primària, secundària i concertada que disposen de plans per potenciar els estudis de les terceres llengües ha crescut a Catalunya un 23,4% per al curs vinent. Un total de 245 centres iniciaran en el curs 2009/2010 l'aplicació d'un pla propi, un fet que repercutirà en 96.315 alumnes. Amb això, ja són 1.045 els centres que apliquen mesures específiques per tal d'impulsar el coneixement de terceres llengües, que donen cobertura a 372.300 alumnes. L'increment en escoles d'educació primària ha estat del 20% –615 en el curs 2008/2009 i 768 en el 2009/2010–, mentre que en l'educació secundària ha estat del 21,6% –185 en el curs 2008/2009 i 236 en el 2009/2010–. Tots els centres que s'hi han afegit són concertats.
Els projectes es van començar a implantar durant el curs 2004/2005, i es basen a augmentar el temps en què l'alumne està en contacte amb la llengua estrangera, amb la finalitat d'ampliar-ne l'àmbit d'ús i aconseguir que els alumnes l'assimilin com a quotidiana.
Notícia extreta del diari el punt.
dijous, 3 de desembre del 2009
"EL CIRC" (JCLIC)
El JCLIC és un programa que ens permet crear activitats interactives per a els més petits. A través d’aquestes activitats es pretén que els nens aprenguin jugant amb les noves tecnologies.
Nosaltres hem creat un projecte de JCLIC , amb l’aplicació del Jclic author, sobre el circ , destinat a nens de p-4 i p-5 perquè hem pensat que és un tema interessant, proper als nens i que alhora ens permet tenir molts recursos per a poder desenvolupar les activitats.
Hem inclòs activitats com: un trencaclosques que permet al nen desenvolupar la seva agilitat mental a través de l’associació. Activitats de relacionar el so amb les imatges que permeten al nen conèixer els sons que fan els diferents animals del circ, aprendre vocabulari en anglès i sentir una mica com es pronuncien les paraules, encara que, tot i això, hem procurat escollir exemples que els nens coneguin com les parts del cos, la roba o els colors. Un joc del memory que fa que el nen exerciti la memòria, així com també, fa que pugui conèixer els personatges i els animals que hi ha al circ. Una activitat de discriminar les imatges que no pertanyen al món del circ que permet al nen desenvolupar la seva capacitat d’atenció. I per últim hem fet dues activitats més; una de llengua i una de matemàtiques. La de llengua com que estan aprenent a escriure i encara els costa una mica l’hem fet de relacionar una imatge amb la lletra amb la que comença, aquesta tècnica forma part de la electroescriptura. I la de matemàtiques consisteix en relacionar el nombre d’objectes, de persones o d’animals que apareixen amb la imatge que conté el número corresponent a aquests, aquesta és una manera per a fer que els nens comencin a sumar.
Si cliqueu aquest enllaç podreu fer les activitats del circ!
Nosaltres hem creat un projecte de JCLIC , amb l’aplicació del Jclic author, sobre el circ , destinat a nens de p-4 i p-5 perquè hem pensat que és un tema interessant, proper als nens i que alhora ens permet tenir molts recursos per a poder desenvolupar les activitats.
Hem inclòs activitats com: un trencaclosques que permet al nen desenvolupar la seva agilitat mental a través de l’associació. Activitats de relacionar el so amb les imatges que permeten al nen conèixer els sons que fan els diferents animals del circ, aprendre vocabulari en anglès i sentir una mica com es pronuncien les paraules, encara que, tot i això, hem procurat escollir exemples que els nens coneguin com les parts del cos, la roba o els colors. Un joc del memory que fa que el nen exerciti la memòria, així com també, fa que pugui conèixer els personatges i els animals que hi ha al circ. Una activitat de discriminar les imatges que no pertanyen al món del circ que permet al nen desenvolupar la seva capacitat d’atenció. I per últim hem fet dues activitats més; una de llengua i una de matemàtiques. La de llengua com que estan aprenent a escriure i encara els costa una mica l’hem fet de relacionar una imatge amb la lletra amb la que comença, aquesta tècnica forma part de la electroescriptura. I la de matemàtiques consisteix en relacionar el nombre d’objectes, de persones o d’animals que apareixen amb la imatge que conté el número corresponent a aquests, aquesta és una manera per a fer que els nens comencin a sumar.
Si cliqueu aquest enllaç podreu fer les activitats del circ!
Laia Rielo Balagueró i Núria Espín Atalaya
Setmana d'activitats extraordinàries
Durant la setmana del 16 al 20 de novembre de 2009 hem estat fent diverses activitats fora de la facultat. Dilluns vam estar a Cerdanyola, al Jardí de cordes; dimarts a la Fundació Miró; dimecres vam anar cadascú per lliure a una biblioteca (a la secció infantil) per esbrinar quines activitats feien; dijous vam visitar l'escola Joan XXIII de l'Hospitalet i divendres vam anar a l'Auditori a veure l'espectacle "Corda i Descorda". Una setmana molt interessant, l'explicació i les conclusions de la qual es troben recollides en aquest vídeo:
Anna Alsina Miralles, Laia Rielo Balagueró i Núria Espín Atalaya
Movie maker + Audacity
Text: MECANOSCRIT DEL SEGON ORÍGEN (Manuel de Pedrolo)
Música: ANGIE (The Rolling Stones)
Per fer aquesta activitat he triat un fragment del "Mecanoscrit del segon orígen" de Manuel de Pedrolo, una novel·la juvenil que segur que molts de vosaltres heu llegit.
Primer he començat per l'Audacity, he gravat la meva veu llegint el text, però la qualitat no és gaire bona perquè ho he fet a través del micròfon de la càmera web del portàtil i hi ha com un so de fons tota l'estona.
Un cop enregistrada la veu li he afegit la música, he escollit "Angie" dels Rolling Stones, he baixat el volum en el moment que volia que entrés la veu i quan s'ha acabat el text l'he tornat a pujar. Després he exportat el projecte com a wav i he creat l'arxiu d'àudio.
Quan ja tenia la primera part feta he buscat imatges que es corresponguessin amb el text al Google Images, he obert el Movie Maker i les he anat col·locant per ordre, perquè tinguessin correspondència amb la veu. Un cop totes al seu lloc he importat l'arxiu d'àudio i he ajustat la música i les imatges i he afegit les transicions de vídeo per crear un efecte diferent entre les diapositives. Un cop acabat he publicat la pel·lícula.
Subscriure's a:
Missatges (Atom)
